Esta lectura me hizo reflexionar sobre lo que yo concebía que era el aprendizaje, el aprendizaje situado, el aprendizaje significativo y las competencias.
Con respecto a las competencias me gustaría empezar con la pregunta que hace Ronald Barnett “¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación superior desde siempre proclamó que perseguía?” 1 Yo lo que espero es que las competencias logren acercar la educación que se obtiene en la escuela con lo que realmente se necesita en el terreno laboral, pero que no sea indicativo de crear alumnos únicamente enfocados hacia cierta labor, sino al contrario que esas competencias ayuden a formar individuos más competentes en su trabajo sin olvidar el análisis y la reflexión que conlleva el tener buena educación escolar.
El aprendizaje es el uso del conocimiento asimilado que sirve para reconstruir al ser humano, ya que es el individuo el que decide qué aprender y como asimilar lo que quiere aprender para formar sus propios esquemas.
El aprendizaje significativo es muy difícil de definir porque así como cada persona es única, así es el aprendizaje, cada sujeto le da un valor diferente a lo que aprende, de acuerdo a sus intereses o necesidades individuales. Las dos formas de definir el aprendizaje significativo, la definición humanista y la constructivista se encuentran en las siguientes características enunciadas por Ana María González: “1) Se asimila en el plano del ser. (…) 2) Se integra a conocimientos anteriores”. 2 Estos aspectos se tienen que consideran en el proceso enseñanza-aprendizaje, para mejorar la planeación de las lecciones y para no frustrarse como maestro porque muchas veces olvidamos que la asimilación o reconstrucción de sí mismo depende de los alumnos más que del profesor.
Con respecto a las competencias me gustaría empezar con la pregunta que hace Ronald Barnett “¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación superior desde siempre proclamó que perseguía?” 1 Yo lo que espero es que las competencias logren acercar la educación que se obtiene en la escuela con lo que realmente se necesita en el terreno laboral, pero que no sea indicativo de crear alumnos únicamente enfocados hacia cierta labor, sino al contrario que esas competencias ayuden a formar individuos más competentes en su trabajo sin olvidar el análisis y la reflexión que conlleva el tener buena educación escolar.
El aprendizaje es el uso del conocimiento asimilado que sirve para reconstruir al ser humano, ya que es el individuo el que decide qué aprender y como asimilar lo que quiere aprender para formar sus propios esquemas.
El aprendizaje significativo es muy difícil de definir porque así como cada persona es única, así es el aprendizaje, cada sujeto le da un valor diferente a lo que aprende, de acuerdo a sus intereses o necesidades individuales. Las dos formas de definir el aprendizaje significativo, la definición humanista y la constructivista se encuentran en las siguientes características enunciadas por Ana María González: “1) Se asimila en el plano del ser. (…) 2) Se integra a conocimientos anteriores”. 2 Estos aspectos se tienen que consideran en el proceso enseñanza-aprendizaje, para mejorar la planeación de las lecciones y para no frustrarse como maestro porque muchas veces olvidamos que la asimilación o reconstrucción de sí mismo depende de los alumnos más que del profesor.
En lo que se refiere al aprendizaje situado se deben de considerar dos aspectos importantes que menciona el autor de la lectura: “1) el interés del alumno por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal alumno tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.” 3 Estos dos aspectos mencionados por el autor se deben de considerar por el maestro para intentar dar a los alumnos tareas lo suficientemente atractivas para generar la motivación de realizarlas, pero no podemos olvidar que esas tareas también tienen que tener objetivos posibles de realizar por nuestros estudiantes.
1 Barnett, Ronald (2001). Los límites de la competencia. Gedisa, España, p. 127
2 González Garza, Ana María. Op. Cit., p. 81-82
3 Vargas Beal, Xavier (2005) El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc
